2020年第一学期的英文远程伴学已经结束，少年教育使者们在繁忙的课业中坚持14周不间断伴学，需要克服的困难很多，这个过程因朴实而动人。让我们一起来了解零零后温暖助人的故事，了解他们如何助力乡镇学生用英文眺望世界的美好，以伴学成就心灵的伙伴。

Feiyang ，10年级大男生，从教育倒数的地区到了正数第一的上海，从彷徨无措到窥见自我，相信通过教育可以跨越难以逾越的鸿沟

回首过去一年，自己不禁对过往难以置信：从全国教育倒数的地区到了正数第一的地区，从封闭的环境到了星校的自由，从彷徨无措到了窥见自我，自己确实跨越了一道难以逾越的鸿沟。于这过程中不知不觉便产生了一个简单的想法，：既然我可以逾越一些所谓的鸿沟而成为一个难以置信的自我，我是否可以把我的方法与思想传达给另一些与我一年半前一样迷惑彷徨的人呢？怀揣着如此想法，我决定了在未来成为一名教师，亦是怀揣着同样的想法，我无比期待地参与了本次支教活动。

作为和英佳同学同样学习人教版教材并参加本地中考过来的学生，每次在备课上课时看着自己三年前学过的内容都倍感亲切，也因此在一开始便对支教以及帮助英佳同学提分充满了信心与期待。

而与英佳同学的初次接触，同时增强却也磨灭了我的信心。英佳同学的学习态度非常端正，学习的自主性也很强，这让我感到甚是欣喜。但在另一方面，她的英语基础之薄弱以至于连一个有关自己年龄姓名的简短的自我介绍都无法完成是多多少少出乎我意料的，回想三年前我所在的中学也仅有少数人的英语基础薄弱至如此地步。

而在经历了九周的教学以及期中考之后，我开始对她的学习自主性产生了质疑。她似乎每一次课后都认真的背诵了单词，完成了作业，虽然只是一部分并且正确率有时不堪入目。但了解到她住校的情况以及一些其他同学甚至对作业置之不理的态度之后，我仍然给予了她足够的信任。可是不尽如人意的期中考以及第九次作业的零正确率让我再一次陷入了思考：一个有着端正的学习态度和看似实在的努力的同学，为何到最后会与预期相差如此之大？

我认为有两个不可忽视的因素。其一是师资的比例。如果按照英佳的描述，她的英语老师出差了两周直接导致了她的课程进度落后，当我按照原计划已经同步课堂至第九单元时，英佳同我说她的老师才刚进入第六单元。在没有老师正式授课的情况下，我的教学在英佳那里便成了“天书”，比如当她校内课程仍然停留于第五单元section B时，我给她介绍十二个月份的单词便成为了一件不现实的事。另一方面，我对校内老师的精力是否够管理这么多学生有些疑问。换句话说，如果校内老师师资充沛，督促背单词及课文，以及抄写记忆背诵基础语法知识点如主格宾格变位等到位了的话，英佳同学的期中考怎会如此不尽如人意呢？

其二便是我认为起到决定性影响的因素了，便是我认为人与人，以至于地区与地区之间难以逾越的鸿沟——意识形态的差异及其导致的思维体系和学习方法的不同。我一直认为学习最重要的是学习不同的思维和方法并最终形成一套属于自己的，高效的方法。因此，我从一开始便试图引导英佳同学找到自己学习英语的方法和节奏，比如摒弃对于单词的“死记硬背”。很显然，在这短短九个小时内，我做得并不够成功。我一直认为没有失败的学生，只有失败的老师，也一直以为自己跨越了这道难以逾越的鸿沟便可以尽自己所能去影响身边的人，而事实证明，这仍然是极其困难的一个任务。

然而，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不论这道鸿沟有多难以跨越，不论它是因为生活环境还是社会阶层的不同，抑或是由此产生的意识形态的不同所导致的，我会一直坚信它仅仅是一道“难以逾越的鸿沟”，而非一道“不可逾越的鸿沟”。也正是如此，我选择了带着这一个学期对于支教以及自身的反思与总结报名下一学期的支教，也希望自己通过这次经历能在下一次支教中能够与学生一同跨越这道“鸿沟”。

最后，我想感谢三果的每一位老师和志愿者以及连庄中学的同学和老师们，能让我拥有这个难得的体验和宝贵的经历，也祝福英佳以及每一位同学找到适合自己的方法，跨越自己眼前的“鸿沟”。