2020年第一学期的英文远程伴学已经结束，少年教育使者们在繁忙的课业中坚持14周不间断伴学，需要克服的困难很多，这个过程因朴实而动人。让我们一起来了解零零后温暖助人的故事，了解他们如何助力乡镇学生用英文眺望世界的美好，以伴学成就心灵的伙伴。

Shuwen
大一 间隔年
喜欢人文和社会科学
关注自己和身边人的内在感受和成长
在学习如何和自己、和世界好好相处

为一名志愿老师，我在这为期一学期的支教过程中因为接触、深入和思考不同拓宽了自己的视野。同时，虽然在高中时期已经对社会组织的工作萌生了兴趣，但这是我第一次持续性地参与到一个公益项目中，所以此次远程支教对我来说是一扇窗户也是一个起点。只有踏出自己成长的环境去体验、去实践才能更好地了解现实，了解目前我可以做什么以及未来我需要做什么。

课程中我深深被学生认真的态度所打动，我辅导的学生从来没有迟到和拖欠过课后作业，在课堂中也尽自己所能回答老师提出的问题，但即便是如此学生的英文和同龄人的平均水平还是有一定的差距，想到这背后的教育资源分配不均的问题实在是令人心痛。

然而比起英文能力，我更关注的是学生自信心的不足，起初我和同组的伙伴都以为学生们的安静是内向的表现，但其实内向性格和自信心并不矛盾。这让我不禁设想如果学生和我身边常见的初一男孩拥有相似的成长背景时，如果在学习中犯错是正常的提问是被鼓励的，如果周末去上各种兴趣班和补习班是一件容易的事，他是否也能自如地和我谈论他的爱好，直接地表露对某一知识点的不理解或者拥有更扎实的英语基础？

我没有办法去消解大的教育现状，但愿意作为相对幸运的同龄人以一己之力去弥补学生因地区差异而缺少的机会，为他们提供英文学习上的帮助，鼓励与陪伴。如果学生能因为课程享受学习的过程，因为接触不同的人看到了现实更多的可能性那我就非常高兴了。

明年我还会继续参与到支教项目中，第一学期我只是朦朦胧胧地意识到了一些问题，还没有去思考更多的成因，更多地了解学生的情况。下个学期当我对教学已经有一定经验之后，我希望自己能在自己困惑的、应当得到改善的地方有进一步的探索。