前言

在三果支教项目中，志愿者之间彼此支持，通过反思性学习产生新的见识，这就是三果在项目过程中投入最多努力的地方。慈善意识的产生，需要适合的土壤， 希望这些小种子有一天萌发成为未来慈善家。

“耐心与陪伴, 点燃了TA心中的希望”

Kelly，来自厦门，11年级学生，喜欢摄影，看电影，关注一些社会问题，比如性别平等，也喜欢转发热点新闻然后再加上自己的观点。

我参与这次活动是因为我会关注很多社会问题，我希望乡村学生也能得到很好的教育机会。在备课的时候，没有觉得很难的地方。但是在上课跟学生进行沟通的时候，遇到了较大的困难。学生希望我有互动性课堂但是她又不太愿意开口说话，然后问她问题她也不回答我，这让我极其抓狂。但是每当我想到如果我快速的把课程上完，也不问学生是否懂没懂知识点，我就会感觉自己不太负责。如果我不负责，我的学生就没有得到好的辅导。我不希望我的学生是那个不幸运的。我会在自己身上感受到一种很强大的责任感。所以我会克制住我自己不要烦躁，慢慢和学生交流。

犹记得第一次上课，课前我准备了很多词讲稿，提前20分钟就进了教室，不停的练习幻灯片每一页的连接用语。刚开始上课的时候有些突发状况，文英表现的非常内向，不说话而且还把摄像头挡住。我刚开始用比较温柔的口气要求她把摄像头打开并且跟我进行沟通，可她还是一直用对话框跟我进行沟通。这样的情况绝对不是在我预期之内的，所以就我及时对上课顺序做了些改变。前大半部分都是我在介绍自己，让文英了解我，信任我，然后接着我就介绍上课流程体系以及规则等。过了不久文英也把摄像头打开了，但并没有露出正脸，我也没有继续强加她把脸对着摄像头，因为我觉得她能迈出这一步已经对她是很大的挑战了。也正是因为文英上课时显得更加放松了，所以我再一次提出让文英试着走出舒适圈，让她做自我介绍。刚开始文英不愿意说话，我就耐心的反复的鼓励她去尝试用中文说任何她想要对我说的话。并且我告诉文英我真心希望与她能够建立起朋友关系而不是普通的师生关系。

在漫长的等待5分钟内，我一直耐心的告诉文英：第一，想要学好英语一定要敢于表达，敢说，不怕错。第二，学会跟陌生人打交道是一件非常了不起的事情。在我不断的鼓励下，文英做了30秒左右的自我介绍。我的脸上立马浮现出“得意”的样子。此时此刻，我对文英非常自豪，并且我对自己的教学能力更加自信了。在课的结尾，我试探着向文英要她的个人微信号，我害怕会让文英再次紧张起来，但是结果让我非常惊讶，因为文英居然回答我了，而且我听到了一个非常响亮和清晰的声音。“好的，老师！” 我为自己自豪，也为文英的勇敢自豪！非常感谢有预热课的开设，让我更深入的了解对方。

文英本身其实不是一个非常害羞的女生，只不过她把自己包裹的很紧，就像花骨朵缓慢绽放的过程，需要有心人慢慢的静悄悄的等待那个美丽的时刻。在这静待花开的光阴，她陪伴着我，我也陪伴着她......

“尝试理解，尝试改变”

Yoyo，来自上海，9年级学生

我是怎样的一个人呢？从小学起，老师们给予我的评语都是清一片的“文静”，并希望我能在课上更积极地发言。我的英语甚至也不是最拔尖的，由于在国际学校的原因，我对语法层面的造诣其实远不如同龄人那般深。因此我也感到很忐忑，我真的能引起他们对英语学习的兴趣，并做到一个老师应尽的责任吗？就这样怀揣着复杂的心思，我开始了将要持续三个月的三果朋辈远程伴学支教活动。

文玉真的是个很好的学生，她的英语基础可能没有那么扎实，但是我真的能从她身上看到想要上进的心。第一节预热课上完后，她就有微信给我“我一定会加油”“我一定会努力”这样的话。我看了之后心里暖洋洋的，更是下定了要帮助她提高英语水平的决心。至少在这样的一条路上，我不是一个人，她会跟我一起为了这个目标而努力着。

从某一层面来说，文玉其实和我很像：我们都有点内向，有点腼腆，都没有那么喜欢说话。在这种情况下，主动挑起话题，拉近距离的担子只能落在我身上。在前几节课中，我试图表现得比我平时更热情一些，把书上的要点，难点都以板书的形式随时打到屏幕上，比如动词变形要双写的来龙去脉是辅元辅之类的，希望帮助她更好地理解。直到在小组会议中和组员的交流之后，我才恍然大悟：我以为她理所应当知道的，其实对她来说可能是会很陌生的，擅作主张地添加拓展内容，反而会适得其反。回想起来，曾经的我不也是这样的吗？之前上数学课的时候，老师每当问我这道题怎么解，或者有什么解题思路的时候，我硬是说不出个所以然，都是支支吾吾了老半天才好不容易说出个“不知道”，问“会了吗”也都是以很没有底气的“嗯”来回答的。 想到屏幕的对面也有一个曾和我一样，极度渴求知识，却因为听不懂所讲的内容而有了水涨船高的畏难情绪，更是不敢发问，甚至会觉得是自己不够聪明的个体，我越想心里越是觉得自责：我应该多方面地去了解及考虑到她的基础，直接讲双写如何变化，先让她记住，掌握这个知识点。

将心比心，我会对这次教学怀以更多的耐心和理解，更多的进行这样的一个换位思考，从“我擅长，我想教什么” 转换到“她需要什么” 。这种改变，也是对每位教育使者个人来说最有意义的成长了。这也更加激励了我想进一步了解学生，和她从陌生到建立起很好的互动，从无所适从到和亦师亦友的想法。而这一切的一切，都需要我们去不断改进课堂思考模式，以及双方对这一共同目标所做出的努力。

我们的授课节奏要其实比学校里的快得多，学生第四单元还没上完，周末又得匆匆地赶着我们的进度过一遍五六单元，听得云里雾里，别说是听懂加理解讲的内容了，就是学校里的语法知识估计都没时间巩固复习。这意味着我后续的远程教学，将被添上很多不确定因素。这一认知使我在上完前几节课后慢慢稳定下来的心再一次开始动摇，更加充分的备课倒是其次，在整个教学方式上的改变以及与学生更大量的沟通，对我来说无疑是个巨大的挑战。在接下来的几周里，我根据她的学习基础情况去对我的教学方式进行相应的调整，通过问她在学校学到了哪个单元，这些内容是否学过，听懂，让她自己试图翻译一些简单的句子来了解更多关于他们所学习的内容，并相应地放慢授课进度及我的语速。这几节课里，我们又一起过了一下她在学校所学单元课本上的语法点及词汇，查漏补缺。我尽可能地先让她掌握一些较基础的课本内容，让她能够熟练运用，这样她才会有更多动力学习了。如果她课上的知识已经掌握得差不多了，再考虑加一些适当的拓展阅读。当然我们都还有很多不足和提升的空间，但亲眼目睹着这几周我们在支教这条路上摸爬滚打，共同进步，我也由衷地感到欣慰。

陌生的软件，陌生的人，遥远的距离，这些困难我们终究会一起克服。在这次活动中，我们跨出自己的熟悉人圈，锻炼自己和不太熟悉的人一起协作，沟通，把一件事做好，这也是支教的意义所在。虽然我也是第一次代入老师这个位置，但一切都在慢慢踏入正轨，学生很努力，我也希望在这三个月中尽所我能地帮助她。再次希望我们能在这次活动中一起进步！

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