前言

一次有效的伴学乡村学生学习英文的过程，需要教育使者具备互动的能力，这种能力的产生，首先需要有感知变化的环境和变化的人的感知力，这和日常在学校和同样能力的同学一起打比赛、练习或者完成考试不同，因为这种情况下目标是明确的，但教学过程中面对对话的学生或者家长是来自不同地区的跨文化的人，如何把课程教好，显然不是埋头苦干就能完成的任务。
教育使者们需要练习的是倾听、尊重、等待、理解以及支持的合作能力，这个能力随着感知力提升、随着每次课后的反思、伙伴交流分享，逐渐自我优化。这种能力的具备不仅对教学有益，也会对教育使者的未来社会化适应能力产生深远影响。

距开课差不多1个月了，教育使者们也上了3-4次课（连庄学校部分因疫情还没开始上课）。这几节课尤其关键，原因在于这几节课是了解学生的学习基础和能力过程；也是志愿者如何备课以及找到上课节奏和感觉的过程；更是逐渐建立起和学生比较良好信任和互动的关系的开始。
所以，我看到大家都在不断的尝试的和学生建立起良好的沟通和合作方式，比如课后会总结课堂学习内容以及鼓励学生的一段话；课后在专属群里解答学生的作业或者其他问题；了解学生的学习能力后及时调整授课内容和进度，比如会降低课程难度，回归到教材为主，授课PPT为辅，而学习成绩好的学生可以适当拓展等等，这都是和学生逐渐构建良好课堂互动的方式。

部分课程群内截图

当然也有需要提高和优化的方面，以下也是初步看了部分课堂回放以及在和志愿者们沟通中的一些总结以及分享，欢迎大家随时留言给三果老师交流。

1、请大家思考：在课程中大量读ppt原文的老师，要想办法留意思考自己是执行教学，还是思考教学类型。这个思考是比较好的重建读书与转化为自己的技能之间相关性的练习。大课堂是以老师为中心，小课堂是以学生为中心因材施教，没有建立对话的课堂就无法建立有效的因材施教的教育路径。如果老师偏向于读ppt，那么请尽量让学生读ppt认识的英文句子，逐渐把讲的比例下降，让学生发言比例提高，如此方能了解学生的学习情况。

2、在线课程中如果希望建立信任和彼此支持的授课环境，无论是学生还是教学者摄像头是一定需要开的。从做好教学者角度来讲，即便学生不开摄像头老师们也是打开摄像头会有利于自己的课程进程顺利以及有机会逐渐和学生建立信任默契的关系。如果老师已经关闭摄像头了，那么这个课程继续改建优化的可能性基本上是不存在的。
学生是否开视频和感觉到教室内是否氛围稳定流畅熟练是有一定关系的，大家还是要多感觉自己的课堂是否流畅稳定，所以一定要提前备课，多关注学生的状态，更要多感觉自己的状态，老师状态越来越熟练学生是会被影响的。PS：特殊情况比如学生网络原因或老师设备原因无法开摄像头除外。

3、Class in的教室使用功能需要老师多摸索。比如个别教室内板书有些混乱，考虑到学生端基本都是手机上课，屏幕本来就小，所以老师需要多熟悉文本、划线、板书、奖杯互动等等工具。以及可以把其他教学辅助课件上传到classin“我的云盘”，上课时即可调出使用。大家可以多尝试下，如此上课的流畅度和学生的上课体验，促进与学生的互动。

4、有的老师都给学生一句反馈鼓励，看似很简单，但学生看到的是一整片鼓励的信息，就不只是自己直接被鼓励，而是整个的环境影响力。所以，课程氛围其实是需要多鼓励和微笑的。多尝试建立轻松愉悦的课堂环境，老师表现放松和自然，引导学生愿意与你一起学习。不怕学生不会，就怕学生不和老师交流，提问时也是不懂装懂，所以可以慢点来。

5、如果学生在复述的过程中，不能说完整的句子，只是蹦单词，那么你千万不能着急，就是说等待学生回答问题时不用太着急。你要做的是，肯定他说对的地方，再不动声色地帮他把句子说完整。比如在复述时，当你问学生What happens first? 他回答你：“Egg." 你要肯定他的回答：“That's right!" 接下来再帮他补充：“ There's an egg on a leaf and then on Sunday morning, a caterpillar came out of the egg.”
这样不仅能让他增加正面积极的体验，同时也在你的示范下，知道了如何用完整的句子来表达。所以，若学生暂时不能用完整的英语来表达时，说明他还没有做好准备。你多给他进行示范，哪怕你们改用中文来说，也是完全可以的。不论中文或是英文，语言能力都是相通的，而在用复述来培养语言能力的过程中，让学生有自豪的体验，建立表达的自信，是更为重要的。

6、如果你的学生在课堂上无法互动，但一直坚持来上课：
1. 放弃ppt，改成【学校电子书】，打开按单元做带读句子朗读和单词拼写练习。
2. 讲解语法规则，课堂上反复同一个语法多种句子造句，可以老师造句让学生读和翻译，直到找到语感再去布置同类型作业。
3. 学生回答不出来说明课件还是难， 一般来讲ppt打开，先让学生读里面的问题句子也是增加朗读的练习机会，让学生做问题翻译，通过翻译先了解是否能读懂（不要问能不能看懂这种比较容易很快say no的问题）然后才能做练习。学生不能回答是问题（课件问题或者老师的问题）太难，不是不想回答。沉默的课堂后面不仅仅只有害羞，还有无法运用的缺失，老师需多些耐心。
4. 第二语言说比读懂更难，所以早期学习带读和拼写词汇是基础过程，其次是翻译课文，之后做语法讲解，再之后带领一起做语法造句对话游戏等让课堂玩起来。
5. 作业适量，授课PPT里的练习部分就是作业，多尝试通过作业看出学生没掌握的知识点。

课堂实况掠影